Γεννήθηκε έτσι: Η Θεωρία του Τσόμσκι εξηγεί γιατί είμαστε τόσο καλοί στην απόκτηση γλώσσας

Μια έμφυτη ικανότητα για γλώσσα

Δεν υπάρχει αμφιβολία ότι εμείς αποκτώ τις μητρικές μας γλώσσες, με το λεξιλόγιο και τα γραμματικά τους μοτίβα.

Υπάρχει όμως μια κληρονομική ικανότητα που βρίσκεται κάτω από τις μεμονωμένες γλώσσες μας – ένα δομικό πλαίσιο που μας επιτρέπει να κατανοήσουμε, να διατηρήσουμε και να αναπτύξουμε τη γλώσσα τόσο εύκολα;

Το 1957, ο γλωσσολόγος Noam Chomsky δημοσίευσε ένα πρωτοποριακό βιβλίο με τίτλο «Συντακτικές Δομές». Πρότεινε μια νέα ιδέα: Όλα τα ανθρώπινα όντα μπορεί να γεννιούνται με μια έμφυτη κατανόηση του πώς λειτουργεί η γλώσσα.

Το αν μαθαίνουμε αραβικά, αγγλικά, κινέζικα ή νοηματική γλώσσα καθορίζεται, φυσικά, από τις συνθήκες της ζωής μας.

Αλλά σύμφωνα με τον Τσόμσκι, εμείς μπορώ αποκτήσουν γλώσσα επειδή είμαστε γενετικά κωδικοποιημένοι με μια καθολική γραμματική — μια βασική κατανόηση του πώς είναι δομημένη η επικοινωνία.

Η ιδέα του Τσόμσκι έγινε από τότε ευρέως αποδεκτή.

Τι έπεισε τον Τσόμσκι ότι υπάρχει μια καθολική γραμματική;

Οι γλώσσες μοιράζονται ορισμένα βασικά χαρακτηριστικά

Ο Τσόμσκι και άλλοι γλωσσολόγοι έχουν πει ότι όλες οι γλώσσες περιέχουν παρόμοια στοιχεία. Για παράδειγμα, σε γενικές γραμμές, η γλώσσα χωρίζεται σε παρόμοιες κατηγορίες λέξεων: ουσιαστικά, ρήματα και επίθετα, για να αναφέρουμε τρεις.

Ένα άλλο κοινό χαρακτηριστικό της γλώσσας είναι αναδρομή. Με σπάνιες εξαιρέσεις, όλες οι γλώσσες χρησιμοποιούν δομές που επαναλαμβάνονται, επιτρέποντάς μας να επεκτείνουμε αυτές τις δομές σχεδόν άπειρα.

Για παράδειγμα, πάρτε τη δομή ενός περιγραφέα. Σχεδόν σε κάθε γνωστή γλώσσα, είναι δυνατό να επαναλαμβάνονται οι περιγραφικοί δείκτες ξανά και ξανά: «Φορούσε ένα κίτρινο πουά μπικίνι».

Αυστηρά μιλώντας, θα μπορούσαν να προστεθούν περισσότερα επίθετα για να περιγράψουν περαιτέρω αυτό το μπικίνι, το καθένα ενσωματωμένο στην υπάρχουσα δομή.

Η αναδρομική ιδιότητα της γλώσσας μας επιτρέπει να επεκτείνουμε σχεδόν ατελείωτα την πρόταση «Πίστευε ότι ο Ρίκι ήταν αθώος»: «Η Λούσι πίστευε ότι ο Φρεντ και η Έθελ ήξεραν ότι ο Ρίκι είχε επιμείνει ότι ήταν αθώος».

Η αναδρομική ιδιότητα της γλώσσας ονομάζεται μερικές φορές «φωλιάζω», επειδή σχεδόν σε όλες τις γλώσσες, οι προτάσεις μπορούν να επεκταθούν τοποθετώντας επαναλαμβανόμενες δομές η μία μέσα στην άλλη.

Ο Τσόμσκι και άλλοι έχουν υποστηρίξει ότι επειδή σχεδόν όλες οι γλώσσες μοιράζονται αυτά τα χαρακτηριστικά παρά τις άλλες παραλλαγές τους, μπορεί να γεννηθούμε προπρογραμματισμένοι με μια καθολική γραμματική.

Μαθαίνουμε τη γλώσσα σχεδόν αβίαστα

Γλωσσολόγοι όπως ο Chomsky έχουν υποστηρίξει μια καθολική γραμματική εν μέρει επειδή τα παιδιά παντού αναπτύσσουν τη γλώσσα με πολύ παρόμοιους τρόπους σε σύντομες χρονικές περιόδους με μικρή βοήθεια.

Τα παιδιά δείχνουν επίγνωση των γλωσσικών κατηγοριών σε πολύ μικρές ηλικίες, πολύ πριν εμφανιστεί οποιαδήποτε απροκάλυπτη οδηγία.

Για παράδειγμα, μια μελέτη έδειξε ότι τα παιδιά 18 μηνών αναγνώρισαν ότι το “a doke” αναφέρεται σε ένα πράγμα και το “praching” αναφέρεται σε μια ενέργεια, δείχνοντας ότι κατανοούν τη μορφή της λέξης.

Έχοντας το άρθρο “a” πριν από αυτό ή τελειώνει με “-ing” καθορίζεται εάν η λέξη ήταν αντικείμενο ή γεγονός.

Είναι πιθανό να είχαν μάθει αυτές τις ιδέες ακούγοντας τους ανθρώπους να μιλάνε, αλλά όσοι υποστηρίζουν την ιδέα μιας καθολικής γραμματικής λένε ότι είναι πιο πιθανό να έχουν μια έμφυτη κατανόηση του πώς λειτουργούν οι λέξεις, ακόμα κι αν δεν γνωρίζουν τις λέξεις οι ίδιοι.

Και μαθαίνουμε με την ίδια σειρά

Οι υποστηρικτές της καθολικής γραμματικής λένε ότι τα παιδιά σε όλο τον κόσμο αναπτύσσουν φυσικά τη γλώσσα με την ίδια σειρά βημάτων.

Λοιπόν, πώς μοιάζει αυτό το κοινό αναπτυξιακό μοτίβο; Πολλοί γλωσσολόγοι συμφωνούν ότι υπάρχουν τρία βασικά στάδια:

• εκμάθηση ήχων
• εκμάθηση λέξεων
• εκμάθηση προτάσεων

Πιο συγκεκριμένα:

• Αντιλαμβανόμαστε και παράγουμε ήχους ομιλίας.
• Φλυαρίζουμε, συνήθως με σύμφωνο και μετά φωνήεν.
• Λέμε τις πρώτες μας στοιχειώδεις λέξεις.
• Μεγαλώνουμε το λεξιλόγιό μας, μαθαίνοντας να ταξινομούμε πράγματα.
• Κατασκευάζουμε προτάσεις δύο λέξεων και στη συνέχεια αυξάνουμε την πολυπλοκότητα των προτάσεών μας.

Διαφορετικά παιδιά προχωρούν σε αυτά τα στάδια με διαφορετικούς ρυθμούς. Αλλά το γεγονός ότι όλοι μοιραζόμαστε την ίδια αναπτυξιακή ακολουθία μπορεί να δείχνει ότι είμαστε σκληρά καλωδιωμένοι για τη γλώσσα.

Μαθαίνουμε παρά τη «φτώχεια ερεθισμάτων»

Ο Chomsky και άλλοι έχουν επίσης υποστηρίξει ότι μαθαίνουμε πολύπλοκες γλώσσες, με τους περίπλοκους γραμματικούς κανόνες και περιορισμούς, χωρίς να λαμβάνουμε ρητές οδηγίες.

Για παράδειγμα, τα παιδιά αντιλαμβάνονται αυτόματα τον σωστό τρόπο διάταξης εξαρτημένων δομών προτάσεων χωρίς να διδαχθούν.

Ξέρουμε να πούμε «Το αγόρι που κολυμπά θέλει να φάει μεσημεριανό» αντί για «Το αγόρι θέλει να φάει μεσημεριανό που κολυμπάει».

Παρά αυτή την έλλειψη εκπαιδευτικού ερεθίσματος, εξακολουθούμε να μαθαίνουμε και να χρησιμοποιούμε τις μητρικές μας γλώσσες, κατανοώντας τους κανόνες που τις διέπουν. Καταλήγουμε να γνωρίζουμε πολύ περισσότερα για το πώς λειτουργούν οι γλώσσες μας από όσα μας διδάσκουν ποτέ ανοιχτά.

Οι γλωσσολόγοι αγαπούν μια καλή συζήτηση

Ο Νόαμ Τσόμσκι είναι ένας από τους πιο συχνά αναφερόμενους γλωσσολόγους στην ιστορία. Ωστόσο, υπάρχει πολλή συζήτηση γύρω από την καθολική γραμματική θεωρία του για περισσότερο από μισό αιώνα τώρα.

Ένα θεμελιώδες επιχείρημα είναι ότι έχει κάνει λάθος σχετικά με ένα βιολογικό πλαίσιο για την απόκτηση γλώσσας. Οι γλωσσολόγοι και οι εκπαιδευτικοί που διαφωνούν μαζί του λένε ότι αποκτούμε τη γλώσσα με τον ίδιο τρόπο που μαθαίνουμε οτιδήποτε άλλο: μέσω της έκθεσής μας σε ερεθίσματα στο περιβάλλον μας.

Οι γονείς μας μας μιλούν, είτε προφορικά είτε χρησιμοποιώντας σημάδια. «Απορροφούμε» τη γλώσσα ακούγοντας τις συζητήσεις που γίνονται παντού γύρω μας, από τις ανεπαίσθητες διορθώσεις που δεχόμαστε για τα γλωσσικά μας λάθη.

Για παράδειγμα, ένα παιδί λέει, «Δεν το θέλω αυτό».

Ο φροντιστής τους απαντά, «Εννοείς, «δεν το θέλω αυτό».

Αλλά η θεωρία του Τσόμσκι για την καθολική γραμματική δεν ασχολείται με το πώς μαθαίνουμε τις μητρικές μας γλώσσες. Επικεντρώνεται στην έμφυτη ικανότητα που καθιστά δυνατή όλη την εκμάθηση της γλώσσας μας.

Ένα πιο θεμελιώδες κριτική είναι ότι δεν υπάρχουν σχεδόν καθόλου ιδιότητες κοινές σε όλες τις γλώσσες.

Πάρτε την αναδρομή, για παράδειγμα. Υπάρχουν γλώσσες που απλά δεν είναι αναδρομικές.

Και αν οι αρχές και οι παράμετροι της γλώσσας δεν είναι πραγματικά καθολικές, πώς θα μπορούσε να υπάρχει μια υποκείμενη «γραμματική» προγραμματισμένη στον εγκέφαλό μας;

Λοιπόν, πώς αυτή η θεωρία επηρεάζει την εκμάθηση γλωσσών στις τάξεις;

Ένα από τα πιο πρακτικά αποτελέσματα ήταν η ιδέα ότι υπάρχει η βέλτιστη ηλικία για την κατάκτηση της γλώσσας μεταξύ των παιδιών.

Όσο πιο νέος, τόσο καλύτερη είναι η ιδέα που επικρατεί. Δεδομένου ότι τα μικρά παιδιά είναι προετοιμασμένα για την κατάκτηση φυσικής γλώσσας, η εκμάθηση α δεύτερος η γλώσσα μπορεί να είναι πιο αποτελεσματική στην πρώιμη παιδική ηλικία.

Η καθολική θεωρία της γραμματικής είχε επίσης μια βαθιά επιρροή στις τάξεις όπου οι μαθητές μαθαίνουν δεύτερες γλώσσες.

Πολλοί δάσκαλοι χρησιμοποιούν πλέον πιο φυσικές, καθηλωτικές προσεγγίσεις που μιμούνται τον τρόπο με τον οποίο μαθαίνουμε τις πρώτες μας γλώσσες, αντί να απομνημονεύουμε γραμματικούς κανόνες και λίστες λεξιλογίου.

Οι δάσκαλοι που κατανοούν την καθολική γραμματική μπορεί επίσης να είναι καλύτερα προετοιμασμένοι να εστιάσουν ρητά στις δομικές διαφορές μεταξύ της πρώτης και της δεύτερης γλώσσας των μαθητών.

Η κατώτατη γραμμή

Η θεωρία της καθολικής γραμματικής του Noam Chomsky λέει ότι όλοι γεννιόμαστε με μια έμφυτη κατανόηση του τρόπου με τον οποίο λειτουργεί η γλώσσα.

Ο Τσόμσκι στήριξε τη θεωρία του στην ιδέα ότι όλες οι γλώσσες περιέχουν παρόμοιες δομές και κανόνες (μια καθολική γραμματική) και το γεγονός ότι τα παιδιά παντού μαθαίνουν τη γλώσσα με τον ίδιο τρόπο και χωρίς πολλή προσπάθεια, φαίνεται να δείχνει ότι γεννιόμαστε συνδεδεμένοι με τα βασικά. υπάρχουν ήδη στον εγκέφαλό μας.

Αν και δεν συμφωνούν όλοι με τη θεωρία του Τσόμσκι, συνεχίζει να έχει βαθιά επιρροή στον τρόπο με τον οποίο σκεφτόμαστε για την κατάκτηση της γλώσσας σήμερα.